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PROPUESTA CURRICULAR
LECTURA CRÍTICA
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Año: 2017
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Grado: Sexto
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Profesora: Gisela Atehortúa
Vanegas
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Tiempo Estimado: 40 Horas
(cuatro periodos; diez horas por periodo)
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Estándar: Comprendo e interpreto diversos
tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en
una tipología textual.
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Proceso
- Eje temático
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Periodo
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Logro
(Desde los subprocesos de
los estándares)
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Indicador
de Logro (Desde los DBA V2)
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Estrategias
Pedagógicas - Didáctica
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Estrategias
de Evaluación
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Lectura Crítica
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Primer Periodo
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Reconozco las características de los
diversos tipos de texto que leo.
Identifico las principales características formales del texto:
formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.
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Define elementos
literarios tales como personajes, lugar, tiempo, sentimientos acciones al
interior de una obra literaria.
Reconoce que los
textos son el resultado de un grupo de párrafos que desarrollan ideas con
diferente jerarquía y que están relacionados entre sí por un contenido
general.
Interpreta la
función de elementos no verbales en el sentido del texto, como uso de
negrita, corchetes, comillas, guiones entra otros.
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Acciones de Exploración
Conocimientos previos a través de:
lectura textos o fragmentos de textos narrativos, informativos,
expositivos, argumentativos descriptivos .(individual y grupal)
Lectura silenciosa y en voz alta para fortalecer la fluidez.
Conversatorio dirigido por el docente a partir de preguntas
planeadas.
Lluvia de ideas.
Acciones de Aclaración:
Conceptualización temática a partir de la lectura de textos.
Aclaración de conceptos
Aplicación de conceptos y de estrategias de lectura y participación.
Acciones de Aplicación:
Lectura silenciosa y en voz alta.
Ejercicios de comprensión lectora orientadas desde el DBA y las
evidencias de éstos, que en este caso cumplen la función de indicador de
desempeño.
Ejercicios de intertextualidad que involucren diferentes tipos de
textos, manifestaciones artísticas, culturales y periodísticas.
Centros literarios para presentar ejercicios académicos, culturales y
artísticos.
Realización de explosiones orales.
Realización de gráficos y esquemas.
Trabajo cooperativo.
|
Lectura de textos para establecer relaciones, comparaciones, y
relaciones.
Lectura de textos para identificar títulos, gráficos, capítulos.
Lectura, identificación y diferenciación de textos populares como
mitos, leyendas, trovas, proverbios, coplas, canciones.
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Primer Periodo
|
Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de
texto que he leído.
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Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar,
exponer, argumentar, describir) a partir de las circunstancias en que han
sido creados.
Comprende que las obras literarias se enmarcan en contextos
culturales e históricos que promueven la circulación de ciertos
conocimientos.
Interpreta los argumentos y temáticas que se enuncian en las obras
literarias para crear nuevos textos.
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Lectura de diferentes tipos de textos para recuperar información
literal e inferencial.
Lectura y construcción de preguntas literales, inferenciales e
intertextuales.
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Tercer Periodo
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Relaciono la forma y el contenido de los
textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.
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Reconoce que elementos como el ritmo y la rima se emplean para
comunicar sentimientos o emociones en los textos poéticos
Reconoce que en
las obras literarias se recrea la cultura propia de diferentes regiones.
Reconoce el
componente cultural en coplas, trovas y refranes.
Distingue los
sentidos de expresiones literales y figuradas que circulan en obras de la
tradición popular.
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Lectura de diferentes tipos de textos para identificar propósito y
uso del lenguaje.
Realización esquemas para dar cuenta del propósito y lenguaje de
diferentes textos.
Identificación de regionalismos.
Uso del
diccionario para acceder al significado de palabras.
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Cuarto Periodo
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Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos
tipos de texto que he leído.
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Comprende el sentido que tienen algunas expresiones populares al
interior de las obras literarias.
Clasifica
expresiones formales y populares de la lengua en textos literarios.
Identifica
la estructura de los textos de la tradición oral y las semejanzas con otro
tipo de composiciones.
|
Lectura de diferentes tipos de textos para identificar conectores,
palabras de enlace y signos de puntuación que permiten dar unidad a un texto.
Lectura de textos de un mismo tema para establecer relaciones.
Construcción de esquemas comparativos.
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PROPUESTA CURRICULAR
LECTURA CRÍTICA
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Año: 2017
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Grado: Séptimo
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Profesora: Gisela Atehortúa
Vanegas
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Tiempo Estimado: 40 Horas
(cuatro periodo; diez horas por
periodo)
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Estándar: Comprendo e interpreto diversos
tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en
una tipología textual.
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Proceso
- Eje temático
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Periodo
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Logro
(Desde los subprocesos de
los estándares)
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Indicador
de Logro (Desde los DBA V2)
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Estrategias
Pedagógicas - Didáctica
|
Estrategias
de Evaluación
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Lectura Crítica
|
Primer Periodo
|
Reconozco las características de los
diversos tipos de texto que leo.
|
Identifica elementos como temáticos, léxico especializado y estilo
empleados en los textos.
Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su
estructura interna y las características formales empleadas.
Señala las
diferencias entre textos literarios y no literarios que tratan hechos
históricos y conflictos sociales a partir del reconocimiento de sus recursos
estilísticos.
Comprende la
intención comunicativa de textos que contienen segmentos verbales y no
verbales.
|
Acciones de Exploración
Conocimientos previos a través de:
Lectura textos o fragmentos de textos narrativos, informativos,
expositivos, argumentativos descriptivos .(individual y grupal)
Lectura silenciosa y en voz alta para fortalecer la fluidez.
Conversatorio dirigido por el docente a partir de preguntas
planeadas.
Lluvia de ideas.
Acciones de Aclaración:
Conceptualización temática a partir de la lectura de textos.
Aclaración de conceptos.
Aplicación de conceptos y de estrategias de lectura y participación.
Acciones de Aplicación:
Lectura silenciosa y en voz alta.
Ejercicios de comprensión lectora orientadas desde el DBA y las
evidencias de éstos, que en este caso cumplen la función de indicador de
desempeño.
Ejercicios de intertextualidad que involucren diferentes tipos de
textos, manifestaciones artísticas, culturales y periodísticas.
Centros literarios para presentar ejercicios académicos, culturales y
artísticos.
Realización de explosiones orales.
Realización de gráficos y esquemas.
Trabajo cooperativo.
|
Identificación de la estructura de diferentes tipos de textos
narrativos, expositivos y argumentativos.
Reconocimiento de la estructura de diferentes tipos de textos a
partir de la lectura de textos específicos.
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Segundo
Periodo
|
Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de
texto que he leído.
Identifico las principales características formales del texto:
formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.
|
Identifica y caracteriza al posible destinatario del texto a partir
del tratamiento de la temática.
Reconoce la organización de los sistemas verbales y no verbales en el
contexto y cómo estos contribuyen a dar sentido a los mensajes.
Analiza las características formales de los textos literarios con los
que se relaciona, y a partir de ellas establece el género al que pertenecen y
la época en que fueron escritos.
|
Elaboración de esquemas para determinar las ideas centrales y
secundarias en un texto.
Lectura de textos narrativos y liricos para identificar el tipo de
lenguaje utilizado.
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Tercer Periodo
|
Relaciono la forma y el contenido de los
textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.
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Comprende la realidad que circunda a las obras literarias a partir de
los conflictos y hechos desarrollados en textos como novelas y obras
teatrales.
Categoriza las temáticas de los textos literarios con los que
interactúa y en función de ello establece el género al que pertenecen.
|
Lectura de textos de opinión e informativos.
Construcción de contrastes entre opiniones y hechos.
Identificación de evidencias de un hecho.
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|
Cuarto Periodo
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Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos
tipos de texto que he leído
|
Analiza el desarrollo de hechos históricos y conflictos sociales en
historias presentes en obras literarias.
Reconoce en los géneros literarios las visiones de mundo que imprimen
los seres humanos en sus interacciones sociales.
Interpreta los mensajes difundidos por medio de sistemas verbales y no
verbales del contexto.
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Lectura de diferentes tipos de textos.
Construcción y exposición de esquemas para establecer puntos de
relación entre y diferencia entre los textos que lee. .
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PROPUESTA CURRICULAR
LECTURA CRÍTICA
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Año: 2017
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Grado: Octavo
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Profesora: Gisela Atehortúa
Vanegas
|
Tiempo Estimado: 40 Horas
(cuatro periodo, diez horas por periodo)
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Estándar: Comprendo e interpreto textos,
teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto.
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Proceso
- Eje temático
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Periodo
|
Logro
(Desde los subprocesos de
los estándares)
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Indicador
de Logro (Desde los DBA V2)
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Estrategias
Pedagógicas - Didáctica
|
Estrategias
de Evaluación
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|
Lectura Crítica
|
Primer Periodo
|
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la
revisión de sus características como: forma de presentación, títulos,
graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica,
uso de deícticos, entre otras.
|
Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la
relación de información explícita e implícita.
Identifica las estrategias narrativas del autor para relatar su
perspectiva sobre lo que ha ocurrido en una región.
|
Acciones de Exploración
Conocimientos previos a través de:
Lectura textos o fragmentos de textos narrativos, informativos,
expositivos, argumentativos descriptivos .(individual y grupal)
Lectura silenciosa y en voz alta para fortalecer la fluidez.
Conversatorio dirigido por el docente a partir de preguntas planeadas.
Lluvia de ideas.
Acciones de Aclaración:
Conceptualización temática a partir de la lectura de textos.
Aclaración de conceptos.
Aplicación de conceptos y de estrategias de lectura y participación.
Acciones de Aplicación:
Lectura silenciosa y en voz alta.
Ejercicios de comprensión lectora orientadas desde el DBA y las
evidencias de éstos, que en este caso cumplen la función de indicador de
desempeño.
Ejercicios de intertextualidad que involucren diferentes tipos de
textos, manifestaciones artísticas, culturales y periodísticas.
Centros literarios para presentar ejercicios académicos, culturales y
artísticos.
Realización de explosiones orales.
Realización de gráficos y esquemas.
Trabajo cooperativo.
|
Ampliación del vocabulario a partir de la lectura de textos.
Lectura de obras y fragmentos de la literatura y el periodismo
colombiano y latinoamericano.
Explosiones y representaciones artísticas y culturales de obras y fragmentos de la literatura y el
periodismo colombiano y latinoamericano
|
|
Segundo
Periodo
|
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno
de los textos que leo.
|
Identifica las características retóricas de las tipologías textuales
con las que trabaja y señala en sus notas de clase los conceptos más
relevantes.
Distingue las estructuras formales de textos literarios como la
presencia de diferentes narradores que se encargan de nutrir la historia con
diferentes puntos de vista sobre un suceso.
Identifica elementos formales asociados a las figuras retóricas y al
tipo de rima utilizada.
|
Construcción de diferentes esquemas para jerarquizar la información
de un texto.
Identificación de conceptos y ejemplos en textos específicos.
Identificación de la estructura general de diferentes tipos de
textos.
|
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|
Tercer Periodo
|
Caracterizo los textos de acuerdo con la
intención comunicativa de quien los produce.
|
Identifica y caracteriza las voces que hablan en el texto.
Determina la identidad cultural presente en textos literarios y la
relaciona con épocas y autores.
Reconoce el sentido de las imágenes poéticas en las obras literarias
que lee.
|
Reconocimiento de eventos, procesos e ideas en un texto.
Lectura de dos o más textos del mismo tema para establecer
relaciones.
Construcción de esquemas comparativos.
|
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|
Cuarto Periodo
|
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la
intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se
produce.
Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo,
relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han
producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y
culturales
|
Construye el sentido de los textos literarios con base en las
interacciones que sostiene con las comunidades de lectores y escritores a las
que pertenece.
Relaciona los textos que lee con
producciones artísticas en las que se presentan rimas, acompañamientos
musicales o imágenes.
|
Lectura de obras literarias o fragmentos para establecer relación con
el contexto en que fueron escritas.
Construcción de hipostasis entorno a la realidad social que influye
en diferentes textos.
Exposiciones de autores y obras literarias en teniendo en cuenta su
contexto.
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PROPUESTA CURRICULAR
LECTURA CRÍTICA
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|
Año: 2017
|
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|
Grado: Noveno
|
Profesora: Gisela Atehortúa
Vanegas
|
Tiempo Estimado: 40 Horas
(cuatro periodo; diez horas por periodo)
|
|
Estándar: Comprendo e interpreto textos,
teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto.
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|
Proceso
- Eje temático
|
Periodo
|
Logro
(Desde los subprocesos de
los estándares)
|
Indicador
de Logro (Desde los DBA V2)
|
Estrategias
Pedagógicas - Didáctica
|
Estrategias
de Evaluación
|
|
Lectura Crítica
|
Primer Periodo
|
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la
revisión de sus características como: forma de presentación, títulos,
graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica,
uso de deícticos, entre otras.
|
Identifica el sentido del lenguaje figurado dentro de los textos que
lee y expresa sus interpretaciones sobre el mismo.
Da cuenta del papel que desempeñan el
interlocutor y el contexto en relación con la temática tratada y plantea su
posición sobre la misma.
|
Acciones de Exploración
Conocimientos previos a través de:
Lectura textos o fragmentos de textos narrativos, informativos,
expositivos, argumentativos descriptivos .(individual y grupal)
Lectura silenciosa y en voz alta para fortalecer la fluidez.
Conversatorio dirigido por el docente a partir de preguntas
planeadas.
Lluvia de ideas.
Acciones de Aclaración:
Conceptualización temática a partir de la lectura de textos.
Aclaración de conceptos.
Aplicación de conceptos y de estrategias de lectura y participación.
Acciones de Aplicación:
Lectura silenciosa y en voz alta.
Ejercicios de comprensión lectora orientadas desde el DBA y las
evidencias de éstos, que en este caso cumplen la función de indicador de
desempeño.
Ejercicios de intertextualidad que involucren diferentes tipos de
textos, manifestaciones artísticas, culturales y periodísticas.
Centros literarios para presentar ejercicios académicos, culturales y
artísticos.
Realización de explosiones orales.
Realización de gráficos y esquemas.
Trabajo cooperativo.
|
Investigación del contexto en el que se producen los textos.
Identificación de tipos de argumentos.
Lectura de textos para identificar argumentos.
|
|
Primer Periodo
|
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno
de los textos que leo.
|
Reconoce que
la literatura puede emplear lenguaje figurado y coloquial para dar
expresividad al escrito.
Identifica las
estructuras propias de las tipologías textuales que conoce.
Identifica
estrategias narrativas relacionadas con el abordaje de hechos históricos o
problemáticas reales, en obras literarias o en producciones cinematográficas.
Reconoce la forma
como se presentan los contenidos en textos literarios (prosa o verso) y en
textos audiovisuales (planos, ángulos, movimientos de la cámara).
|
Realización de esquemas para dar cuenta de un texto leído.
Explosiones de textos haciendo uso de ayudas visuales como esquemas o
gráficos.
Reconocimiento de figuras literarias y retoricas.
Reconocimiento de conectores y su función en los textos.
|
||
|
Tercer Periodo
|
Caracterizo los textos de acuerdo con la
intención comunicativa de quien los produce.
|
Reconoce la literatura como una memoria de los pensamientos y sucesos
de una región o un país.
Reconoce las
problemáticas o los hechos narrados en obras literarias y en producciones
audiovisuales.
|
Lectura de textos narrativos, argumentativos e informativos para
identificar sus elementos.
Organización del contenido un texto a partir de un patrón o elemento
dado.
|
||
|
Cuarto Periodo
|
Comprendo el sentido global de cada uno de
los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características
del contexto en el que se produce.
Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo,
relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han
producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y
culturales.
|
Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones de
mundo vigentes en una época y/o movimiento literario.
Infiere
significados implícitos y referentes ideológicos, sociales y culturales en
los textos que lee.
|
Identificación de descripciones presentes en obras literarias.
Análisis de obras literarias a partir de diferentes estrategias para
hacerlo (desde el contenido, el contexto y /o los elementos).
Relación entre los textos y el contexto.
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|
PROPUESTA CURRICULAR
LECTURA CRÍTICA
|
|
Año: 2017
|
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|
|
Grado: Décimo
|
Profesora: Gisela Atehortúa
Vanegas
|
Tiempo Estimado: 40 Horas
(cuatro periodo; diez horas por periodo)
|
|
Estándar: Comprendo e interpreto textos con
actitud crítica y capacidad argumentativa.
|
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|
Proceso
- Eje temático
|
Periodo
|
Logro
(Desde los subprocesos de
los estándares)
|
Indicador
de Logro (Desde los DBAV2)
|
Estrategias
Pedagógicas - Didáctica
|
Estrategias
de Evaluación
|
|
Lectura Crítica
|
Primer Periodo
|
Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo
a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.
|
Reconoce y da
cuenta de las temáticas, los exponentes y los perfiles estilísticos de las
obras literarias de una época o movimiento literario
|
Acciones de Exploración
Conocimientos previos a través de:
Lectura textos o fragmentos de textos narrativos, informativos,
expositivos, argumentativos descriptivos .(individual y grupal)
Lectura silenciosa y en voz alta para fortalecer la fluidez.
Conversatorio dirigido por el docente a partir de preguntas
planeadas.
Lluvia de ideas.
Acciones de Aclaración:
Conceptualización temática a partir de la lectura de textos.
Aclaración de conceptos.
Aplicación de conceptos y de estrategias de lectura y participación.
Acciones de Aplicación:
Lectura silenciosa y en voz alta.
Ejercicios de comprensión lectora orientadas desde el DBA y las
evidencias de éstos, que en este caso cumplen la función de indicador de
desempeño.
Ejercicios de intertextualidad que involucren diferentes tipos de
textos, manifestaciones artísticas, culturales y periodísticas.
Centros literarios para presentar ejercicios académicos, culturales y
artísticos.
Realización de explosiones orales.
Realización de gráficos y esquemas.
Trabajo cooperativo.
|
Construcción de análisis del contenido de obras literarias a partir
del contexto que fueron creadas.
Lectura de textos para identificar su estilo y estructura.
|
|
Segundo Periodo
|
Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos
sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.
|
Comprende la influencia de las épocas en la estructura y
configuración de los géneros literarios.
Determina las principales características
de los textos literarios que lee y los relaciona con expresiones artísticas.
|
Lectura de textos de ficción y no ficción producidos desde diferentes
contextos y épocas.
Investigación del contexto en el cual se producen los textos que lee.
Exposiciones a partir de las investigaciones que establecen relación
entre texto y contexto.
|
||
|
Tercer Periodo
|
Diseño un esquema de interpretación,
teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención
comunicativa.
|
Identifica las estrategias organizativas sugeridas en el texto.
Identifica las estructuras propias de cada género literario.
|
Comparaciones entre obras literarias o fragmentos de un mismo género.
Contrastes entre obras literarias o fragmentos de diferentes géneros
y misma tema.
Elaboración de organizadores gráficos para dar cuenta de la
estructura y contenido de los textos.
|
||
|
Cuarto Periodo
|
Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y
frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
|
Deduce referentes
sociales, culturales o ideológicos presentes en las voces que hablan en el
texto y argumenta su posición al respecto.
Evalúa textos
escritos teniendo en cuenta el plan de contenido, las relaciones de sentido y
las estrategias discursivas empleadas.
|
Lectura de obras literarias.
Representaciones artísticas y culturales a partir de los fragmentos u
obras literarias leídas.
Análisis de obras literarias desde el contenido, el contexto y la
época en que fueron creadas.
Análisis de argumentos en diferentes textos argumentativos.
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PROPUESTA CURRICULAR
LECTURA CRÍTICA
|
|
Año: 2017
|
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|
Grado: Once
|
Profesora: Gisela Atehortúa
Vanegas
|
Tiempo Estimado: 40 Horas
(cuatro periodo, diez horas por periodo)
|
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Estándar: Comprendo e interpreto textos con
actitud crítica y capacidad argumentativa.
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Proceso
- Eje temático
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Periodo
|
Logro
(Desde los subprocesos de
los estándares)
|
Indicador
de Logro (Desde los DBA V2)
|
Estrategias
Pedagógicas - Didáctica
|
Estrategias
de Evaluación
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|
Lectura Crítica
|
Primer Periodo
|
Elaboro hipótesis de interpretación
atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.
|
Comprende las temáticas, características, estilos, tonos, sentido
local y global de las obras literarias que lee.
Encuentra que el
sentido de las obras literarias clásicas está determinado por sus recursos
narrativos, poéticos y dramáticos.
Contrasta textos, atendiendo a temáticas,
características formales, estructura interna, léxico y estilo empleados,
entre otros.
|
Acciones de Exploración
Conocimientos previos a través de:
Lectura textos o fragmentos de textos narrativos, informativos,
expositivos, argumentativos descriptivos .(individual y grupal)
Lectura silenciosa y en voz alta para fortalecer la fluidez.
Conversatorio dirigido por el docente a partir de preguntas
planeadas.
Lluvia de ideas.
Acciones de Aclaración:
Conceptualización temática a partir de la lectura de textos.
Aclaración de conceptos.
Aplicación de conceptos y de estrategias de lectura y participación.
Acciones de Aplicación:
Lectura silenciosa y en voz alta.
Ejercicios de comprensión lectora orientadas desde el DBA y las
evidencias de éstos, que en este caso cumplen la función de indicador de
desempeño.
Ejercicios de intertextualidad que involucren diferentes tipos de
textos, manifestaciones artísticas, culturales y periodísticas.
Centros literarios para presentar ejercicios académicos, culturales y
artísticos.
Realización de explosiones orales.
Realización de gráficos y esquemas.
Trabajo cooperativo.
|
Construcción de hipótesis coherentes acerca del contexto de los
textos leídos.
Construcción de estrategias y herramientas para ampliar el
vocabulario.
|
|
Segundo Periodo
|
Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos
sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.
|
Determina en los textos literarios las expresiones que pueden incidir
tanto en las concepciones políticas, religiosas y culturales, como en la
construcción de ciudadanía.
Analiza obras literarias clásicas y las compara con otras que no
pertenecen al canon.
Relaciona el significado del texto con los contextos sociales,
culturales y políticos en los que fue producido y plantea su posición al
respecto.
|
Relacionar contenidos de obras literarias con obras de arte, obras
musicales, comics, películas, entre otros.
Construcción de cetros lateríos que den cuenta de las diferentes
manifestaciones artísticas y culturales, y su relación con el contexto y
textos leídos.
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|
Tercer Periodo
|
Diseño un esquema de interpretación,
teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención
comunicativa.
|
Reconoce que en las obras clásicas se abordan temas que vinculan a
los seres humanos de diferentes épocas.
Da cuenta de la organización y de los componentes del texto.
|
Uso de esquemas para comprender un texto y establecer relaciones con
otros textos y /o representaciones artísticas. .
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Cuarto Periodo
|
Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y
frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
|
Conjuga la
lectura individual con la discusión grupal sobre los textos literarios.
Asume una postura frente a la vigencia de
las obras literarias clásicas.
|
Exposición de argumentos y puntos de vista coherentes frente al texto
que lee.
Construcción de esquemas y textos para evaluar textos.
Argumentación de la postura que asume ante diferentes textos.
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PROPUESTA CURRICULAR
LECTURA CRÍTICA
DE SEXTO – ONCE GRADOS
GISELA ATEHORTÚA VANEGAS
DOCENTE DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO TOMÁS DE AQUINO
GUARNE, ANTIOQUIA
JULIO- 2017
